Fin del semestre

Bueno... un pequeño salto en el blog. Con la computadora dañada y con las tareas finales del semestre, prácticamente se me hizo imposible completar las últimas entradas.

¿Qué ha pasado en este tiempo? pueden verlo en los blogs de mis estudiantes, pero básicamente todo siguió su curso tan mecánicamente como un reloj suizo.

Tan sólo un pequeño grupo aprobó la materia cumpliendo con sus compromisos adquiridos con el curso, los otros irán a "reparación" a ver cómo les va en su oportunidad de mostrar que tienen nivel suficiente para aprobar el curso.

¿Conclusiones? Varias:

1) La gran mayoría de los estudiantes prefieren dejar casi toda la responsabilidad de su aprendizaje en el profesor, otorgándole el poder de decidir TODO sobre su educación. Esta posición es cómoda, tradicional, y en caso de un fracaso, totalmente atribuible al responsable.

2) Sobre el mismo grupo de estudiantes, es el miedo y el poder evitar el castigo la MOTIVACIÓN principal para avanzar en sus estudios. Si se les quita la presión y la promesa de una reprimenda, sus acciones sobre su propia educación quedan reservadas para aquellas materias que "realemente" los MOTIVA.

3) Pocos son conscientes de que deben adquirir NUEVAS habilidades y destrezas, y sólo se limitan a "cumplir" con los requerimientos mínimos para avanzar en sus carreras, indicando el poco grado de compromiso que tienen con su propia educación.

Pero todo esto no es "a propósito", sino parte de una larga y dura lección inculcada por nuestro sistema educativo desde nuestra más tierna infancia. Cuando estudiamos, nunca fuimos conscientes de esto, aprendimos a "aceptar" todo lo que con muy buen intención se nos ofrecía. Pero los tiempos cambian, las crisis nos permiten renovarnos y en algún momento, algunos, despertamos.

No podemos seguir produciendo "ingenieros de papel"

Siempre existe otro grupo de personas comprometidas consigo mismo, con sus semejantes. Estas personas poseen la habilidad de adaptarse rápidamente y conseguir sus objetvos pues se sienten responsables de su educación. A todos ellos mi más sincera admiración, porque a mi me costó mucho aprender lo que ya ellos saben.

Por otro lado, nunca me había encariñado tanto con un grupo de personas como con ellos... tal vez por leer sus blogs, tal vez por intentar hacerlos responsables por su educación, no se. De alguna manera me siento orgulloso de todos y cada uno de ellos independientemente de si han aprobado la materia o no, pues no considero un castigo el haber reprobado, para mí sólo significa que deben adquirir habilidades que aún no desarrollan. Son excelentes personas, jóvenes, inexpertas, acostumbradas a malos hábitos educativos. Necesitan entrenamiento, guía y muchísima confianza en si mismos. Vamos a dárselas.

Espero algún día verlos convertido en lo mejor que puedan ser, no importa si llegan a ser ingenieros o no, pero que sean lo mejor que puedan ser. Si algún día esto llega a suceder, sentiré que mi paso por este instante de tiempo que llamamos vida, no habrá sido en vano.

Para todos mis estudiantes, les deseo lo mejor que la vida les pueda ofrecer, que siempre sean personas, se sientan como tal y hagan sentir de la misma manera a sus semejantes, que marquen la diferencia donde quiera que estén y por supuesto, que me recuerden.

Fue un honor para mí haber sido su profesor.

Feliz existencia a todos.

jueves 8 de Marzo de 2007

Última clase donde se discutió teoría. Nada extraordinario que comentar, poca discusión, pero en honor a los que cumplen sus responsabilidades, el contenido de potencial eléctrico fue completado.

Ya viene el último taller y se cerrarán las coevaluaciones sobre las discusiones. Será hora de sacar conclusiones al culminar la materia.

Espero que tanto los alumnos que aprueben, como los que no, quieran evaluar al curso (evaluar al profesor, evaluar la evaluación y al curso en general) Dicha evaluación será anónima.

Martes 6 de Marzo de 2007

A pesar de haber programado esta clase para la consulta de las dudas sobre los "ejemplos resueltos" o problemas propuestos... sorpresa, sólo un par de personas aprovecharon la oportunidad. Por esta razón la sesión fue sumamente corta.

No me explico cómo algunas personas pueden tomarse tanta molestia para asistir a clases y luego no aprovecharla.

Lunes 5 de Marzo de 2007

Hoy aclaramos conceptos. Confusiones entre potencial y energía potencial, entre energía de un sistema y cambios de energía de un sistema. A pesar de haber avanzado poco en la materia, me pareció necesario repasar los conceptos claves, ¿de qué vale que sean expertos calculando cosas que no comprenden?, a veces es necesario comprender bien las bases para entender bien lo demás. Iniciaremos la próxima clases con potenciales de cargas distribuidas.

Aparte del material dado, me tocó desahogarme (lo que llaman catarsis) diciendo que lamentaba en extremo que, para ellos, "aprender" no cuente con una motivación genuina, sino que se basa en la evasión de castigos... Bla, bla, bla.

Quisiera dejar un pensamiento que encontré en estos dias por internet sobre la finalidad de la educación:

"La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece". Jean Praget

Jueves 1 de Marzo de 2007

Un repaso de la clase anterior y entramos de lleno en el tema. Mucho que decir, mucho que discutir y de pronto estábamos en las profundidades de la materia. No estoy seguro de si la fluidez se deba a que me encanta el tema y supongo que a ellos les interesa, o es que ya no espero con ansias que me sorprendan de grata manera preparando con anticipación la clase, lo cierto es que me encanta descubrir lo que antes era un misterio y este tema es así.

Ya casi termina el semestre y espero terminarlo cumpliendo la promesa que les hice al comenzar: quiero ser un FACILITADOR, un amigo que ayuda a que los estudiantes cumplan SUS PROPIAS METAS, sin amenazas, sin coerciones y con la mejor de las intenciones.

Martes 27 de Febrero de 2007

Hoy entramos en lo que podría considerarte el último tema del semestre, más que todo por falta de tiempo que por haber cumplido con el programa. Nuestra Universidad es tan "sui generis"...

Potencial eléctrico es uno de mis temas preferidos, involucra mucha noción de trabajo y energías. Algunos de mis estudiantes no poseen este conocimiento, razón por la cual pienso que pasarán mucho "trabajo".

Más que nada comencé refrescando los concimientos de trabajo y energías y casi al final de la clase definimos potencial eléctrico. Espero que les guste tanto como a mí.

Sobre si leyeron y prepararon la clase... no quiero llover sobre mojado.

Lunes 26 de Febrero de 2007

Un taller con problemas cortos, preguntas directas y de fácil resolución. Pero sin haber estudiado lo normal es encontrar confusión, falta de tiempo y razonamientos erróneos. Lo peor del caso es que el problema que aparentaba más dificultad estaba prácticamente resuelto en un ejemplo del texto guía. ¿Qué demuestra ésto? Varias cosas:
a) Los estudiantes parecen estar habituados a sentirse "presionados" y bajo estrés para estudiar. Presentar un taller es mucho menos angustiante que presentar un exámen individual, razón por la cual se estudia menos para un taller que para un exámen. Por otro lado, tienden a poner más atención a las materias que suponen más riesgosas (no más difíciles), es decir, aquellas que parecen más fáciles o cuyos docentes son más flexibles, tienden a ser dejadas para "última hora".
b) "Las grandes ideas" son presentadas para evitar suspender el curso, no para mejorar el aprendizaje. Nuevos cambios, reformas y contrarreformas, son planteados para "evitar" la consecuencia NATURAL de no honrar los compromisos adquiridos.

Básicamente he (casi) llegado a la conclusión, que aún a la edad promedio de 19 años, la gran mayoría de nuestros estudiantes no son capaces de comprometerse de manera responsable consigo mismo. Sus compromisos se basan, principalmente, en cumplir por temor a una sanción externa a ellos. De igual manera, tienden a transferir la responsabilidad de sus faltas, a factores (metafísicos) también externos: mala suerte, falta de tiempo, y en el mejor de los casos, el olvido (tratado también como algo involuntario más allá de su control) de manera que todo el universo tiene responsabilidad de su estado... excepto ellos mismos.

Ciertamente hay sus excepciones, menos mal.

Tal vez un sistema basado en el compromiso no sea el adecuado para estudiantes de esa edad, pues parecen no poseer la madurez necesaria para afrontar las responsabilidades de sus acciones o de sus omisiones. Honrar sus compromisos no parece una meta lo suficientemente deseable como para tomarse las molestias que requieren. Siguen pensando sólo en la nota final, sin preocuparse en la forma "acordada" para llegar a ella.

"El compromiso sería una palabra hueca, una abstracción, si no involucra la decisión lúcida y profunda de quien lo asume."

Extraído del libro: Educación y cambio, de Paulo Freire.

Y me pregunto... ¿alguien leerá este blog?